[교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론
페이지 정보
작성일 22-11-09 03:51
본문
Download : [교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론.hwp
(2)기능주의 사회관
?사회를 유기체에 비유
?사회는 여러 하위 요소들로 구성되고 각 하위 요소는 상호의존 및 협력 관계에 있음 (사회 안정유…(drop)
순서
레포트/사범교육
[교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론
![[교육사회학]%20교육사회학%20기능론과%20갈등론_hwp_01.gif](http://www.allreport.co.kr/View/%5B%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%5D%20%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%20%EA%B8%B0%EB%8A%A5%EB%A1%A0%EA%B3%BC%20%EA%B0%88%EB%93%B1%EB%A1%A0_hwp_01.gif)
![[교육사회학]%20교육사회학%20기능론과%20갈등론_hwp_02.gif](http://www.allreport.co.kr/View/%5B%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%5D%20%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%20%EA%B8%B0%EB%8A%A5%EB%A1%A0%EA%B3%BC%20%EA%B0%88%EB%93%B1%EB%A1%A0_hwp_02.gif)
![[교육사회학]%20교육사회학%20기능론과%20갈등론_hwp_03.gif](http://www.allreport.co.kr/View/%5B%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%5D%20%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%20%EA%B8%B0%EB%8A%A5%EB%A1%A0%EA%B3%BC%20%EA%B0%88%EB%93%B1%EB%A1%A0_hwp_03.gif)
![[교육사회학]%20교육사회학%20기능론과%20갈등론_hwp_04.gif](http://www.allreport.co.kr/View/%5B%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%5D%20%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%20%EA%B8%B0%EB%8A%A5%EB%A1%A0%EA%B3%BC%20%EA%B0%88%EB%93%B1%EB%A1%A0_hwp_04.gif)
![[교육사회학]%20교육사회학%20기능론과%20갈등론_hwp_05.gif](http://www.allreport.co.kr/View/%5B%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%5D%20%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%20%EA%B8%B0%EB%8A%A5%EB%A1%A0%EA%B3%BC%20%EA%B0%88%EB%93%B1%EB%A1%A0_hwp_05.gif)
![[교육사회학]%20교육사회학%20기능론과%20갈등론_hwp_06.gif](http://www.allreport.co.kr/View/%5B%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%5D%20%EA%B5%90%EC%9C%A1%EC%82%AC%ED%9A%8C%ED%95%99%20%EA%B8%B0%EB%8A%A5%EB%A1%A0%EA%B3%BC%20%EA%B0%88%EB%93%B1%EB%A1%A0_hwp_06.gif)
Download : [교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론.hwp( 51 )
[교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론 , [교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론사범교육레포트 , [교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론
[교육사회학] 교육사회학 기능론과 갈등론
설명
[교육사회학],교육사회학,기능론과,갈등론,사범교육,레포트
다.
※ 주제 : 교육 사회학 理論을 기능주의 갈등주의 해석학적 理論으로 나누어 사회관 교육관 사회적 선발관 연구내용 및 방법의 차이점을 조사하시오
1.기능주의 理論
(1)기능주의理論
- 기능주의 교육理論은 꽁뜨(Auguste Comte)와 스펜서(Herbert Spencer)에 의해 기초가 형성되어 뒤르껨(Duckheim), 파레토, 브라운 등에 의해 다양하게 발전하여 미국의 대표적인 사회학자 파슨스(Parsons)에 이르러 매우 포괄적인 사회학 理論으로 정립되었다.
① 뒤르껨(Emile Durkheim)
- 뒤르껨(Emile Durkheim)은 교육을 사회 생활을 아직 갖추지 못한 어린 세대를 위한 성인 세대의 影響력 행사라고 정이하였고, 그 목적은 전체로서의 정치사회와 아동이 장차 소속하게 되어 있는 특수environment의 양편이 요구하는 지적, 도덕적, 신체적 제 特性(특성)을 아동에게 육성 계발하는 데 있다고 주장하였다.
[보편 VS 특수]
보편적사회화(도덕적사회화)
특수사회화
공통감성과 신념의 내면화
전체로서의 사회가 요구하는것
한사회의 공통적 감성,신념
보편적 사회화는 절대적이지는 않음
사회가 분화될수록 더욱 요구됨
도덕적이라는 의미는 자율적 도덕이란 뜻
사회동질성 유지위해 보편적 사회화 더 중시
직업집단의 규범과 전문지식 학습
전문교과로 가르침
개인이 속한 특수 environment의 요구 特性(특성)을 내면화
② 파슨스(T.Parsons)
- 파슨스(T.Parsons)는 기능理論을 더욱 다듬어 체계적 理論으로 발전시켰다.
기능理論은 사회를 유기체에 비유한다. 그는 사회와와 사회적 선발을 사회체제로서의 학교의 기본기능으로 파악한 것이다. 그는 뒤르껨과 마찬가지로 학교교육의 사회화기능을 강조하는 동시에 산업사회에서의 인력배치기능을 부각시킴으로써 사회적 선발기능도 강조하였다.
